Para entender que es el aprendizaje colaborativo primero hay que caracterizarlo y para ello hay que mencionar que existen diferentes enfoques metodológicos y tipos de aprendizaje.
En las instituciones conviven diferentes enfoques metodológicos, estrategias y técnicas de aprendizaje, orientadas a conseguir la mayor eficacia del proceso formativo.
Esa eficacia depende de su mejor adecuación a las competencias y los objetivos, considerando el grupo de estudiantes implicados.
Por otro lado, deben considerarse la idoneidad y coherencia con los valores y principios de la enseñanza e institución ya que todos conforman un sistema social interdependiente
Cada metodología, estrategia o técnica pedagógica se orienta, fomenta y enfatiza un tipo de aprendizaje, el que considera más significativo e idóneo, en cada caso.
Aprendizaje activo: cooperativo y colaborativo
Existen diferentes formas de trabajo en grupos, unos son pasivos y otros activos.
Considerando el rol del estudiantado, se diferencia entre aprendizaje pasivo y aprendizaje activo, cuando se busca la mayor implicación y participación, dando el protagonismo al estudiante.
Entre las estrategias para el aprendizaje para el aprendizaje activo, se ubican las de aprendizaje cooperativo y colaborativo. (Diferentes autores diferencian el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo, sin que haya acuerdo.)
La diferencia fundamental es el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos.
En ese sentido la libertad prima en el aprendizaje colaborativo, ya que el docente propone un tema o problema y los alumnos deciden como abordarlo bajo la guía del docente que interviene solo si es consultado o si advierte algún problema en la interacción grupal. Es más aconsejable en grados superiores, donde los alumnos ya tienen mayor grado de responsabilidad. Esta metodología sería más adecuada para alumnos ya próximos a terminar bachillerato cuando el desarrollo cognitivo está más desarrollado del punto de vista de la psicología evolutiva considerando las ideas de Piaget.
El objetivo del trabajo colaborativo es llegar a una producción satisfactoria con el aporte teóricamente de todos. Sin embargo, es posible que yendo por este camino algunos alumnos puedan querer aprovecharse de aquellos que son más trabajadores o posean más herramientas para llevar a cabo el trabajo. En cambio, este camino permite distribuir tareas y que cada cual se ocupe de un aspecto parcial estableciendo el propio grupo cómo interactuar, para luego reunir todo en la conclusión.
En el aprendizaje cooperativo, el profesor, luego de planear el problema, organiza los grupos de acuerdo con un diagnóstico previo, tratando de que coexistan en cada uno, alumnos más y menos adelantados, y distribuye roles, asegurando que todos participen. Es por lo tanto mucho más estructurado.
Ejemplo: Se les da una serie de problemas a resolver: el primer alumno contesta las dos o tres primeros, el segundo debe corregirlos y a su vez contestar igual número de las siguientes y así sucesivamente hasta terminar la evaluación. El avance del grupo depende de que todos aporten; por lo tanto, no permite esperar que alguno o algunos hagan toda la tarea.
Después de esta introducción, sin embargo, se considerará por denominarlos, de forma común, aprendizaje colaborativo a ambos aprendizajes colaborativos y cooperativos.
El aprendizaje colaborativo
Resumiendo: cuando hablamos de aprendizaje colaborativo nos vamos a referir a un aprendizaje que tiene ciertas características:
- Hay aprendizaje colaborativo, cuando la construcción de conocimiento se produce a través de la interacción social.
- Las técnicas de aprendizaje colaborativo son las que, a través de la actividad de los estudiantes, buscan la cooperación y colaboración de estos en la realización de las actividades y la consecución de los objetivos de aprendizaje.
- Las técnicas que busca el aprendizaje colaborativo implican organizar tareas grupales de los estudiantes para lograr objetivos comunes.
- En el aprendizaje colaborativo, dos o más estudiantes trabajan juntos y comparten la carga de trabajo mientras progresan hacia los resultados de aprendizaje previstos.
Para caracterizar los distintos roles, tanto de los estudiantes como de los profesores hay que definir algunos roles y características.
El rol de los docentes se relaciona con las actividades de planificador, organizador y dinamizador de las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
El rol de los estudiantes se relaciona a sus actividades como constructores activos, descubridores y transformadores de su propio conocimiento.
Las características analizadas según el análisis de Johnson, Johnson y Smith (1998), para que los grupos colaborativos sean eficaces, se requiere:
- Interdependiente positiva: vincula el éxito individual al éxito del grupo.
- Interacción promotora: ayuda mutua, produce estimulación del aprendizaje.
- Responsabilidad individual y de grupo: todos corresponsables del resultado.
- Desarrollo de las competencias de trabajo en equipo. Cada cual aporta lo que mejor sabe y desarrolla competencias que no tenía en colaboración con otros.
- Valoración del grupo: todos evalúan la productividad del grupo.
- El constructivismo y la Teoría sociocultural de Vigotsky en particular.
- Cuando los estudiantes son participantes activos, la interacción ayuda a la construcción de las estructuras mentales y a organizar el aprendizaje en conceptos significativos.
- El estudiante es el sujeto de su aprendizaje.
- Requiere el diseño intencional de las actividades de aprendizaje, para cumplir los objetivos.
- Mejora la eficacia de los aprendizajes, que son más significativos.
- Promueve la implicación activa del estudiante en su propio aprendizaje.
- Mejora la interacción entre compañeros, la interdependencia positiva.
- Ayuda a la profundización en la mejor y mayor comprensión.
- Diversifica conocimiento y experiencias.
- Introduce las diferentes perspectivas de las estudiantes y se enriquece.
- Estimula las habilidades individuales y grupales.
- Favorece la apropiación y reduce el abandono escolar.
- Desarrollo el compañerismo.
- Promueve soluciones más razonadas y críticas.
- Se acercan actitudes y facilita los acuerdos.
- Ayuda al desarrollo personal y grupal
- Incrementa la motivación y satisfacción.
- Desarrolla competencias de ciudadanía y convivencia.
Para la implementación, el docente debe crear espacios de diálogo y participación y debe seguir los siguientes pasos:
- Orientar a los estudiantes: normas y procedimientos.
- Formar los grupos: tipos, tamaños y miembros.
- Estructurar las tareas de aprendizaje: diseño motivador para la participación.
- Facilitar la colaboración de los estudiantes: dinamización, observación, control.
- Calificar y evaluar: garantizar la responsabilidad.
Habría que analizar la multiplicidad de estrategias e instrumentos del aprendizaje colaborativo en general.
¿Por qué utilizar estrategias colaborativas?
Ya he mencionado la importancia de las estrategias colaborativas en esta nueva modalidad de aprendizaje basado en constructivismo y en especial enfocado a la contabilidad como materia. Se deben mencionar porque utilizar este tipo de estrategias para luego introducirla en la enseñanza de la materia de la Contabilidad y entre ellas podemos mencionar algunas de sus utilidades:
- enfatizar en el desarrollo de competencias.
- potenciar el deseo de aprender y la autogestión.
- verificar los aprendizajes, detectar vacíos solapamientos, errores, etc.
- mejorar la retroalimentación, regular la acción docente y modificarla en función de lo que se vaya detectando.
- acercar el mundo académico al laboral.
- acomodar los diferentes estilos de aprendizaje.
Estos aspectos pueden incidir favorable o desfavorablemente en el proceso educativo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario